关注留守儿童的人格障碍

　　留守儿童是当今中小学班主任工作的重中之重，留守儿童需要的是尊重和理解，班主任必须全面了解留守儿童的人格障碍，更好地纠正和矫正他们的不良习惯，采取多种方法有效地为他们排忧解难。让他们快乐、健康、持续、和谐地成长。

　　先看下面的两个案例：我们镇的某一所村小学，有一个10岁的留守儿童，寄养在外祖父、外祖母家中。有一天，他向外祖母索要10元钱，外祖母只有5元钱给他，他哭着说：“不给我10元钱，我就死给你看!”外祖父、外祖母不以为然，他们正常下地干活，等他们回来之后，他们的外甥子吃了老鼠药，“躺在床上”，早已韶华名灭，命归黄泉了。这是留守儿童血的教训!无独有偶，某乡一所初中，有两个留守儿童的的女孩，星期五回家后，不说一声便把祖母的100元钱拿去买“卫生用品”，祖母知道后，对他们说，你们拿钱去用是可以的，但最好要告诉奶奶一声才是好孩子。他们以为奶奶“骂”他们，偷偷地写下了“绝命书”，然后溺水双双身亡。这又是留守儿童的血的命案!近年来，党和政府对留守儿童无不无微不至地关怀，学校对留守儿童也不敢怠慢，班主任更是绞尽脑汁为留守儿童排忧解难。学了这一专题，我认为，班主任要时时刻刻密切关注留守儿童的人格障碍，及时地教育和合理的疏导，让留守儿童健康、快乐、持续、和谐地成长。

　　一、了解留守儿童的主要问题是什么

　　椐有关资料显示，如今有些地方留守儿童是适龄生的85%以上。留守儿童是当今农村中小学班主任工作的重中之重，留守儿童的最主要问题是自卑、偏执和软弱。自卑容易消蚀人的斗志，长期被自卑情绪笼罩的少年儿童，不仅心理失去平衡，而且也容易诱发许多心理失调的病变。偏执是最严重的心理障碍，一旦形成偏执，对自己将是时时处处郁郁寡欢，往往挫伤了人际关系。软弱的孩子如果生活在公正的情境中，获得赞扬时，他们奋发努力，逐步树立自信心，促进成长。。反过来，倘若生活在一个歪风邪气盛行的情境中，遇到蛮不讲理的恶人，软弱的孩子就像花儿一样过早地夭折了，不但受欺辱、一事无成，还会身心憔悴等等。

　　二、留守儿童的情感需要的是什么

　　留守儿童的情感需要的是尊重和理解，这样才能赢得他们的信任和支持。更好地纠正留守儿童的人格障碍和找出适当的矫正方法。

　　三、如何提供留守儿童的情感需求

　　老师为了全面了解留守儿童的人格障碍，可以通过有益的文体活动，留意观察学生的行为表现，以便及早发现问题，还可以借助同屯同学和同班同学了解留守儿童的动态及行为表现，以便更准确地了解留守儿童的人格障碍。发现问题要及时科学地纠正，使留守儿童的人格障碍消除在萌芽状态之中。班主任还可以通过电视、录象、自编自演反映人格障碍的文艺小品节目、主题班队会等形式，使留守儿童认识人格障碍的危害性及其具体情绪。

　　四、老师如何利用留守儿童的支持系统班主任必须全面了解留守儿童的家庭背景、生活和社会环境，了解它们对留守儿童人格的影响，然后借助和他们最要好的人帮助矫正他们的人格障碍。要根据少年儿童的年龄特征和个性发展，采取不同的对策和方法，要从他们的思想认识入手，排解他们心中的不良情绪。经常家访和进行个别谈心，用尊重和理解赢得他们的信任，了解他们的心态，分析他们的心理，指出他们偏执行为和不良的恶果。