[把脉] 家长方法不当 孩子入学不适

“这是自信心的缺失，对学校生活的不了解、不信任所产生的恐惧。”心理咨询师邰阳认为，家长的“开学焦虑症”与社会因素有很大关系，虽然实际上他们不知道这么做究竟意义何在，但也无法摆脱，即使明知不好，也要强迫自己这样做，其结果是只能加重焦虑。家长的焦虑心情，无疑是一种不健康的心理，往往会让孩子也感染上“焦虑症”。

“这是家长的悲哀，也是孩子的不幸，大而言之，这是对教育的戕害。”邰阳说。

“‘开学焦虑症’是部分家长应对孩子幼小衔接时的不自信，没有做好升入小学的准备，只能自己代劳做一些事情。这种包办的方式对孩子、对学校、对教育都是百害而无一利。”郑州经开区实验小学任永洋校长认为。

教育学博士王国平认为，家长的“开学焦虑症”也源自教育理念与教育制度的环境。不输在起跑线上的“观念”主宰着家长的意向，并为此殚精竭虑。但“书中自有黄金屋”式的教育，学得再好，面对未来能否经得起考验？可以说，我们目前的教育存在着培养目标的偏差，即很多家长单纯地认为“孩子是父母的孩子”，而没有意识到“孩子是社会的未来”。这种教育方法，无异于把“幼鹰”养在鸡笼里，使其失去了飞的愿望与能力，变得和普通家禽完全一样。但终究教育是为了学知识，培养健康的人格和综合素质，不是为了“培育”考试高手。在幼小衔接的关键时期，家长能端正教育目的，将来孩子面对“真刀真枪”的竞争，才有可能立于不败之地。

[开方] 调适心理 应对幼小衔接

“家长的不当做法和心理暗示很容易加剧孩子的入学不适。”一位小学老师说。

据分析，“入学不适”心理表现主要有：一是缺少心理准备。家长对小学生活的错误描述会让孩子背上精神包袱，担心上学就是跟人比，易让孩子产生恐学情绪。二是生活准备不足。家长没有让孩子调整生物钟，不少孩子还是想睡就睡、想玩就玩，这样开学后孩子很容易起不来、上课坐不住。三是合作意识淡薄。一些孩子养尊处优惯了，时时都以自己为中心，在新环境中易发生“交往危机”。家长要想避免“开学焦虑症”，当务之急是帮助孩子转变角色，让孩子对小学生活充满向往，有步骤地调整孩子的心理状态和生活规律，共同解决好孩子幼小衔接时的不适应，而不是用成人的视角，越俎代庖做上述“工作”。

要解决“开学焦虑症”，家长要学会解自己的心结，把学校生活的特点搞清楚，掌握学校生活的规律，学会与老师沟通，对自己的孩子充满信心。